台灣高等教育資料庫94學年度的調查顯示：有三成多大一學生想要有「擔任社團幹部」、「帶領大型活動」等經驗。大一學生雖然肯定社團帶來學習與成長，但實際參與各項校園活動普遍不如其他年級的學生，而且即使參加社團也介入不深。78.8%致理學生從不參加社團；當社員者只有20.4%；擔任社團幹部不到1%（黃世雄，2006）。

國內外的研究都發現，在社團可與各種不同背景經驗的同儕交往討論，彼此擁有共同的興趣與目標，發展共識、有益於批判思考、發展才能、習得人際技巧、得到情緒滿足、歷練人格成熟；擔任幹部者收穫更勝他人一籌（Astin, 1993 ;黃玉，2000; 張雪梅，1999）。如果同學能明白參與社團擔任幹部，對個人發展有重大的意義，他們理當努力以赴。

可能是我國學生對老師的權威形象，產生的刻板印象，常心生敬畏，加上課堂外缺乏師生互動，學生不明白接近老師的益處，如果，到了大學若不能體會師者「傳道、授業、解惑」的功能，無異於入寶山而空手回。國內研究顯示，我國大學生很少與老師相處；而中外研究也發現，不論是那一種背景或特質的大學生，師生來往與學生許多方面的教育成果都有正向關連（葉紹國，2006）。因此，學校應設計方案鼓勵學生，主動找老師問難、解惑，而同學也應該以開放的胸襟與老師溝通、交流。

人際關係能帶來溫暖、樂趣與學習。黃玉（2000）指出，同儕交往是影響大學生能力發展、情緒狀態、自主性、成熟人際關係、自我認定發展最重要的因素。可見，在校園中若有良好的人際關係，會讓自己覺得自己是受歡迎的，那生活是比較愉快的。對我國大學生而言，同儕的影響比老師還大（葉紹國，2006）。黃玉（2004）針對大一學生的研究也發現：校園的家族制、學長制對新生影響深遠，卻有待正向引導。可見，同儕相處也不盡然都是有益的，利弊的方向就要看是跟什麼樣的同儕來往（葉紹國，2006）。

葉紹國（2006）以為打工的問題在於：校外打工若是工時太長，在加上交通時間，是必擠壓課業學習、社團參與的時間，若在工作中學到不良習性，則得不償失；唯社會環境誘惑、陷阱太多，學生與學校都應特別小心。由高等教育資料庫94學年度調查顯示：1/3的大學生在打工；平均每週打工工時最長21小時以上，24%私立技職學生占最高比例。私立技職學校學生家庭經濟明顯較差，私立大學、公私立技職學生，家庭年收入少於50萬元以下的比例均最高，家庭年收入115萬以上者，以公立技職最少，各類院校學生打工工時的人數比，顯然可與家庭經濟條件完全配合。

王郁文（2001）調查發現，92%的大學生想打工，學生每週工讀時數比上課多，大學生憂心學費來源並且願意打工來付學費。現今M型社會造成貧富差距日漸成形，加上技職體系學生家境沒有高教體系那麼好，技職學生打工的歷練，如果朝正向思考，這可能是技職學生的本錢！可讓學生視野大開，有助於職業生涯的發展，但真正透露的是，學生為消解經濟壓力不得不做的選擇。黃玉（2004）的研究發現：許多大一學生因為家庭經濟處境不利必須打工，因此無法參加社團活動。

台灣大學生使用網際網路已成為生活的一部分，高等教育資料庫94學年度調查顯示：大一學生每天做功課一小時以內的佔47%；而平均每天上網3小時以上的卻有51%；大學生上網所花的時間遠超過課堂外從事課業相關活動的時間，由此可推知上網從事課業有關活動的比例不高。由此可證，大一學生投入課業有關活動的時間，遠不如用在上網做其他雜事的時間多。

若問同學上網做些什麼？調查顯示：最主要為交友聊天、搜尋非課業資料、下載或找音樂及影片、打連線遊戲等，顯然以玩樂所佔份量為高，由此可推知大一學生缺乏追求知識的熱忱。黃玉（2004）的研究指出，大一學生上網時間多集中在夜間，勢必妨礙正常生活與學習。

總而言之，大學生的校園生活經驗對學生發展有極深遠的意義，東吳大學中文系教授張曼娟認為，大學是一個奇妙的寶庫，在你還不知自己要什麼之前，這些東西對你都沒有意義；提醒同學入寶庫，先知道自己要什麼，走進去才會挖到寶。